以学生为圆心、课标为半径,圆数学教学之理想 ——兼谈高三数学复习教学

数学课堂教学中一个比较普遍的问题是:教师习惯以高考为导向,不关注学生的拥有与需求,不注重课标的定位与要求.这种教学应付考试是保险的,但于学生数学素养的提升是不利的,与课改的要求是相悖的.本文以高三复习课为例阐述要提升学生数学素养,课堂教学须注意的几个方面:遵循认知规律,重整体强联系;强化数学阅读,突破理解障碍;把握问题本质,理解知识价值;善用思想策略,启迪数学智慧.     

浅析园林苗圃生长现状及发展趋势

我国近几年来园林苗圃发展迅速,正在向区域化、集约化、多方位发展,人们的经营理念也日渐成熟,但由于我国整体的经济水平还与发达国家有一定的差距,使园林苗圃的发展还要经过不断的探讨、不断地改进,使我国的园林苗圃与国际市场接轨。     

新课程改革中数学教学初探

新课程改革下数学教学何处去?中国的数学教学如何发展?这是让无数的数学教育工作者殆精竭虑的大问题。21世纪伊始,新的课程标准颁布实施了,新的教材标准使用了,这为传统的数学教学注入了鲜活而强大的生命力,使得中学的数学教学改革如火如荼,不断推进深入。但什么样的数学课算是好课?数学课研究要达到什么目标?可谓众说纷纭,莫衷一是,但我个人以为无论什么形式的数学课,无论教改多么轰轰烈烈,千万别忘了数学的“根”,那就是切切实实传授给学生实用的数学知识,进而培养学生数学的素养,陶冶学生高尚的数学情操,使学生成为一个知识掌握牢靠,逻辑思维严密,数学素养深厚,实践能力超群的全面型人才。     

在探究后反思 在反思中探究

解决问题既是学习数学的手段也是学习数学的目的。在数学问题解决活动中，反思是数学思维活动的核心和动力．这里的反思指的是理论发展和解题思维过程的再现。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学创造性思维的重要表现，它是一种高层次的数学创新活动，是数学活动的动力，必须教育学生对自己的判断与活动进行思考并加以证实，以便他们学会反思,     

一道低起点宽人口高要求的好考题——谈2006年高考浙江数学卷第20题

看了2006年浙江卷的第20题有眼前一亮的感觉，其起点之低可以说是每个高中毕业生都能下手的，其难点处的入口之宽能让学生找到十多种解法，而要完美地完成整个问题，对学生能力的要求之高也让较多学生望而却步．     

在非生物专业开设人类遗传学导论课的必要性

21世纪是生命科学的世纪,同时也是学科交叉大发展的时代。因此,必须打破传统的教育理念和条块分割的知识结构。在高校非生物专业开设人类遗传学导论课是提高中华民族遗传素质的迫切需要;是适应21世纪学科交叉、培养复合型人才的需要;是培养大学生树立正确的人生观、道德观,对大学生进行素质教育的需要。     

美国空军研究生教育述评及其启示

阐述了美国空军研究生教育的特色与优势,以及面临的诸多问题和矛盾.指出美国空军研究生教育在改革发展中积累的经验和教训为我们提供了重要启示:军队研究生教育必须协调好强化军事特色与提高学术水平之间的关系,解决好军队当前需要与长远需要、军官个人需要与军队整体需要之间的矛盾,同时还应处理好军官研究生教育与任职教育之间的关系.