对两个化学演示实验改进的探讨

初中化学教材中演示实验很多 ,这些实验通过教师演示 ,学生观察、思考 ,能很好地突出课堂教学的重点 ,帮助学生理解掌握化学基础知识。然而 ,有的实验经过改进 ,不仅可使实验现象更明显 ,实验时间变短 ,节约药品 ,还可以培养学生的创新精神与思维品质 ,收到更好的教学效果。现略举二例 :1　质量守恒定律演示实验的改进质量守恒定律是学生第一次接触到的重要基本定律 ,教材以燃烧白磷或用氢氧化钠溶液与硫酸溶液来演示 ,采用课本上装置往往不易操作或导致实验失败 ,现作如下改进 :1 1　实验用品 :锥形瓶 (或西药瓶 )、胶头滴管 (或眼药水瓶 )…     

搞好化学演示实验的体会

要提高中学化学教学质量,必须重视和做好演示实验。我这里就如何做好化学演示实验谈几点体会。一、选择最优实验方案同一个演示实验可以有多种实验方案,但应根据教学目的、设备条件、学生基础、实验效果,选择最优的实验方案(包括演示实验最佳出示的时间及演示实验的改进和补充)。如初中教材中关于质量守恒定律的教学,为了让学生更好地理解和认识质量守恒定律,我们设计了一组对比实验。按图一(a)(b)分别测定反应前后质量的改变。     

动量守恒定律演示实验的改进

1 改进原因我在准备动量守恒定律演示实验时,按人教版(必加选)教材上的演示实验装置(如图1)做演示实验时遇到了以下问题:     

变与不变的矛盾

在教初中化学《质量守恒定律》这节课时，我原本想以教材提供的演示实验为重点引出质量守恒定律，后米发现对生活中一些化学反应所存在的物质质量减少而另外一些反应质量增加的矛盾现象，学生充满了困惑与好奇。于是我决定利用学生的认知冲突，更多的引入矛盾的化学现象与实验，让学生主动探究质量守恒定律，从而体现新课程精神。     

浅谈《质量守恒定律》的实验教学

初中化学<质量守恒定律>中两个演示实验,从教材的编写意图上看属于探索性演示实验,探讨化学反应前后物质的总质量是增加、减少,还是不变.笔者认为搞好本节实验教学应作好两方面的工作,一是对实验4-1的改进,二是对实验4-2的教法设计.     

改进演示实验实施素质教育

演示实验的主要特点是在课堂上结合传授知识和技能由教师操作表演的实验.它的作用是将一些抽象的物理概念和规律通过演示实验,生动形象地使学生接受.为达到上述目的,有必要对中学物理教材中的演示实验进行改进与创新,现举例如下:     

初中化学演示实验的改进

初中化学演示实验的成功与否,直接关系到课堂教学效果的好坏。一个成功的实验,能使学者兴趣盎然,教者情绪轻松,自然就形成了教师与学生之间一股强烈的心灵沟通与融汇,起到事半功倍的作用。为了提高课堂演示实验的成功率,笔者对多处实验进行了改进,现将其中几处分述如下: 一、蒸发硫酸锌溶液 按教材给定方法操作的话,由于(1)耗时长,(2)蒸发后的固体因含杂质而带灰色或黑色,使学生易产生错觉。     

“质量守恒定律”教学设计

应用探究教学法进行＂质量守恒定律验证＂的教学。通过改进实验、补充实验,使＂质量守恒定律＂的实验验证更完整、更有说服力。实验设计由简到难,演示实验和分组实验有机结合,使学生体验＂如何用实验的方法验证假说、检验理论＂。合理安排交流讨论,逐步引导学生学会观察实验、分析实验。     

化学概念新授课型的教学策略

初中化学概念新授课是根据初中化学基本概念的教学特点、学生的认知水平和认知规律、针对某一知识片断或章节内容而进行教学的一种新型课型.利用化学实验教学,可培养学生观察、分析、归纳、总结能力、动手操作能力,教材中安排的学生实验与教师演示实验皆在降低难度和学生的感知难度.其教学基本程序可设计为实验感知→讨论辩析→建立表象→形成概念四大环节.本文拟就<质量守恒定律>课堂教学为例,略谈该策略的具体实施.     

例谈高中物理《必修1》演示实验的补充与改进

物理是一门实验科学,实验演示是课堂教学中的重要环节.通过演示实验,将抽象进行形象化,让学生亲身经历并获得直接的感性认识,再通过教师的启发和引导,分析和推理上升到理性认识.同时,它是培养学生观察、探究能力的重要途径.但现行高中物理教科书的演示实验尚存有以下几个问题:有些实验的方法缺乏科学性；有些实验操作繁琐、不易成功；有些实验实际操作很难达到预期的效果;教材中一些学生感到抽象、容易混淆、接受困难的地方,却缺少一些直观的演示:有些实验内容陈旧落后,缺乏趣味性.所以对演示实验进行补充或改进,显得尤为重要,下面以高中物理教材《必修1》中须补充和改进的一些重点演示实验为例谈谈做法,供同行参考.     

Y型试管的巧用

Y形试管在中学化学演示或分组实验中都很少用到,但用它能改进很多实验,且会使实验操作简单,现象明显,收到事半功倍的效果。现举例说明: 一、硫酸铜晶体加热实验的改进初三化学教材演示[实验8-31],在实际操作中,向     

“探究铁、铜、银的活动性强弱”实验改进

1 问题的提出 上海市九年级化学教材第二学期第六章中关于金属活动性的内容中,安排了学生实验:探究Fe、Cu、Ag的活动性强弱.这是一个传统实验,但无论是在教师演示还是学生实验时经常会出现异常现象:铁丝从硫酸铜溶液中置换出的铜呈现黑色或褐色而不是紫红色:铜丝从硝酸银溶液中置换出的银系华东师大教育硕士生.     

对《质量守恒定律演示实验的改进》的异议

对《质量守恒定律演示实验的改进》的异议山东临沂市梅埠中学（２７６０２４）张秀杰认为：浙江教育出版社再版的《化学教学法》第４４６页介绍的《质量守恒定律演示实验的改进》之方法２：“取一个玩具气球，吹胀一次后套在吸滤瓶的尖嘴上，用棉线扎紧，在瓶内放入约１克...     

加强实验,培养能力的一些作法

1.补充一些演示实验,培养全面认识问题的能力 讲高二电解一课时,教材有电解氯化铜溶液的演示实验,为了让学生弄清电解原理,增加了用初中见过的霍夫曼电解器去电解硫酸钠溶液和氢氧化钠溶液,结果现象与电解水的相同。     

加强多种能力培养

在实验教学中,怎样更好地发挥教师的主导作用,加强学生多种能力的培养?一、增加设计性实验,培养设计能力验证某些定理定律,测量某一个物理量,其方法不是唯一的.实验教师可根据实验室现有仪器设备条件,让学生自己设计出多种可行的实验方案,对定理定律进行验证或对某一物理量进行测量.如验证动量守恒定律,实验教材中要求用质量较大的滑块与静止的质量较小的滑块发生完全弹性碰撞.如果用质量较小的滑块与静止的质量较大的滑块碰撞,能不能验证动量守恒定律?又如验证机械能守恒定律,实验中如果初状态滑块与钢球的初速度不等于零,如何进行验证?针对这些问题,教师让学生设计验证方法并通过实验     

演示焰色反应一法

演示焰色反应的传统做法是用铂金丝捧蘸取试剂灼烧。这一方法要用价格昂贵的铂金丝棒,后排的学生又难以看清。笔者对焰色反应的演示做了如下改进,现介绍给大家。 A.实验器材和试剂: 1.蒸发皿(或小瓷碗)数只; 2.药棉2～3克; 3、工业用酒精300ml; 4.钾、钠、钙、钡、铜等的硝酸盐晶体或其溶液。 B.演示方法: 1.在讲桌上放几块砖块,蒸发     

质量守恒定律演示实验的改进

质量守恒定律演示实验的改进荆门市沙洋大桥中学杨家林（４３４５６０）装置如下图，小试管与吸滤瓶相通。向小试管中加入ＣｕＳＯ。溶液３～５ｍｌ。将装置置于自制平衡仪托盘上，调节活动栓使其平衡后，打开开关，让ＮａＯＨ溶液滴下，可观察到反应现象及指针偏转情况。...     

“跑马”演示仪

机械能的转化和守恒定律是中学物理的重点内容,因此,课本上既安排有演示实验,也安排有学生分组实验。课本上的演示实验,历来都是研究单摆小球的摆动,虽然有一定的效果,但却略显单调,缺乏生动性和趣味性。笔者采用了在国外一本物理教科书介绍的、同样的演示机械能的转化和守恒定律的装置,取得了很好的效果。该装置结构并不复杂,但演示起来十分生动、有趣,很受学生欢迎。现介绍给大家,感兴趣的读者不妨一试:     

浅谈《质量守恒定律》的实验教学

初中化学《质量守恒定律》中两个演示实验 ,从教材的编写意图上看属于探索性演示实验 ,探讨化学反应前后物质的总质量是增加、减少 ,还是不变。笔者认为搞好本节实验教学应作好两方面的工作 ,一是对实验4 - 1的改进 ,二是对实验 4 - 2的教法设计。1　实验改进一般来说 ,实验改进应以改动后装置和操作更简单 ,实验现象更明显 ,实验的成功性和可靠性更大 ,实验结论更准确为原则。为此 ,我将实验 4 - 1作如下改进 ,如图 1所示 ,与课本相比 :图 11 1　去掉橡皮塞 ,直接套上气球 ,再加橡筋扎牢。这样有效地防止因气体膨胀而冲开瓶塞的现象发生 ,…     

怎样增大物理演示实验的可见度

中学物理实验中的演示实验,是一种由教师结合教学内容演示给学生观察的实验,在演示教学中,能让全班学生清楚地观察到演示现象,是学生获得感性知识的关键,也是学生以物说理推出物理结论的基本途径。由此看出:演示实验的可见度如何,便成了教学成败的关键。如何改进教材所述的演示教法来增大演示实验可见度,也就成了中学物理实验教学中的教改课题之一。 针对这一教改课题,我在教学实践中,采取了以下四种教法,改进了教材所述的演示教法,增大了演示可见度,收到了较好的教学效果。 1.用投影手段辅助演示实验。 把教材中的某些可见度小,而又适合投影演示的实验搬到投影仪上去演示,其演示现象可以在屏幕上清楚地观察到。我在进行“奥斯特”实验的演