伽利略相对运动变换式的理解与记忆

在绝对时空观下,相对运动满足伽利略变换式,该内容一直是大学物理课程教学的重点和难点.结合多年的教学经验,本文分别对伽利略相对运动变换式的理解与巧妙记忆进行了探讨,创新性地提出了三种帮助理解与记忆的方法.本文的研究,将对学生深刻地理解和牢固地掌握伽利略相对运动变换式具有一定的指导作用,对教师的课堂教学与复习巩固也具有一定的参考价值.     

从伽利略速度变换角度理解相对运动中速度的合成与分解

从伽利略速度变换关系出发,明确了相对运动中速度的矢量运算具有一定的确定性.通过例题说明了伽利略速度变换解决相对运动问题时更快捷,思路更清晰.     

从五方面理解牛顿第一定律

从五方面理解牛顿第一定律一、从定律的发现过程去理解。最早，亚里士多德认为的“力是维持物体运动的原因”是错误的。１７世纪，伽利略得出了“如果物体在运动中不受外力作用，它的速度将保持大小不变”的正确结论。后来，牛顿总结了伽利略等人的研究成果，指出：“一切...     

对伽利略研究自由落体运动的认识

一、 对物理学发展的贡献 　　从伽利略发现自由落体定律的经过 [见高中物理教科书（试验本）（必修）第一册第 53页“阅读材料” ],可知伽利略的研究方法大致如下： 　　对现象的一般观察→提出假设→运用数学和逻辑推理→实验检验→形成理论。 　　后辈科学家运用这一研究方法,有力地推动了科学的发展。自伽利略时代至今,物理学就一直成为自然科学的带头学科,这跟伽利略创造的研究方法分不开。所以爱因斯坦和莫费尔在《物理学进化》中评论说：“伽利略的发现以及他所用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一,而且标志着物理…     

改进伽利略摆用于牛顿第一定律教学

牛顿第一定律在中学物理教学中始终是一个难点 ,因为在进行此项规律的教学时 ,学生尚未形成在只有保守力做功的情形下 ,物体的机械能守恒的概念 ,因而无法真正理解伽利略的斜面实验 ,只好被动地接受有关解释。怎样才能使学生理解伽利略的斜面实验呢 ?很显然 ,如果我们能够发掘出伽利略斜面实验的起源 ,将这一认识路径提供给学生的话 ,问题就将得以解决。伽利略是经典力学的奠基人 ,他擅长于动手制作各种实验仪器 ,具有高超的数学演绎本领 ,精于思想实验的逻辑思辨手段 ,在有关自由落体定律、惯性定律、抛体运动、相对性原理和天文学等方面都…     

关于自由落体运动的探索及研究方法

伽利略发现的自由落体运动规律否定了亚里士多德对于落体运动的解释。本文阐述了自由落体运动规律的探索过程,总结了伽利略在自由落体运动探索过程中的科学研究方法。     

谈伽利略对自由落体运动的研究

本文从物理学史的角度介绍了伽利略运用科学的研究方法对自由落体运动的研究过程,并阐述了伽利略的研究思想及物理学发展史在物理教学中的作用。     

比萨斜塔的实验

“落体的速度与落体的重量成正比”———长期以来,人们对古希腊亚里士多德的这条定律深信不疑。但是,意大利比萨大学的青年教授伽利略(意大利物理学家、天文学家,1564-1642)却对它提出怀疑。因为他通过钟摆的实验发现,在可以忽略空气阻力的条件下,落体的速度与重量无关。为了证实不同于亚里士多德的理论,伽利略和学生在室内做了各种实验。1590年的一天,26岁的伽利略让他的学生,登上比萨斜塔,去做一个公开实验,来推翻亚里士多德的“定律”。学生分别登上斜塔的二、三、五层和塔顶,伽利略指挥,学生依次让不同重量的物体同时往下掉。出乎人们…     

对罗素历史理论的一点理解

英国著名哲学家罗素在他的《辩证唯物主义》一文中,提出了自己的历史理论。罗素说:“我想以比较谦虚的态度,提出下述有关工业革命因果关系的另一种理论:工业制度是由于近代科学而产生,近代科学是由于伽利略,伽利略是由于哥白尼,哥白尼是由于文艺复兴,文艺复兴是由于君士坦丁堡的陷落,君士坦丁堡的陷落是由于土耳其人的迁徙,土耳其人的迁徙是由于中亚细亚的干旱。因此,在探索历史因果关系时,基本的研究乃是水文地理。”①罗素这种历史理论,既追溯了近代工业革命的远因,又概括出了整个人类历史因果关系的普遍公式。这是一个需要重新认识而令人激动的     

对罗素历史理论的一点理解

英国著名哲学家罗素在他的《辩证唯物主义》一文中,提出了自己的历史理论。罗素说:“我想以比较谦虚的态度,提出下述有关工业革命因果关系的另一种理论:工业制度是由于近代科学而产生,近代科学是由于伽利略,伽利略是由于哥白尼,哥白尼是由于文艺复兴,文艺复兴是由于君士坦丁堡的陷落,君士坦丁堡的陷落是由于土耳其人的迁徒,土耳其人的迁徙是由于中亚细亚的干旱。因此,在探索历史因果关系时,基本的研究乃是水文地理。”罗素这种历史理论,既追溯了近代工业革命的远因,又概括出了整个人类历史因果关系的普遍公式。这是一个需要重新认识而令人激动的问题,我的沉思就从这里开始。     

穿越言语密林 感悟人物精神——人教版四年级下册《两个铁球同时着地》教学设计

一、教学目标 认识3个字,会写12个字;正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文;了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威、执著探求科学真理的精神：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等的描写来表现人物品质的方法。     

也谈伽利略对落体运动的研究

本从物理学史的角度介绍了伽利略运用科学的研究方法对自由落体运动的研究过程，并阐述了伽利略的研究思想及物理学发展史在物理教学中的作用。     

HPS理念下的物理课堂设计——以“伽利略对自由落体运动的研究”为例

融入HPS教育理念的物理课堂是培养学生学科核心素养的重要途径,能充分体现物理学科的育人价值.结合孟克和奥斯本的六段式HPS教学模式,以"伽利略对自由落体运动的研究"为例,从演示现象、引出问题、学习科学史、进行科学实验、形成结论、评价与反思等环节着力,呈现伽利略的科学研究过程,提升学生的物理学科核心素养.     

对“哥白尼革命”的理解阐述

文章基于一般大众对"哥白尼革命"的通俗理解或错误理解,简要对哥白尼本人及其《天体运行论》的发表意图、过程进行了介绍,并通过介绍对"哥白尼革命"作出贡献的第谷、开普勤、伽利略、牛顿的宗教情怀,使我们充分了解到历史上的哥白尼本人及其支持者并没有与宗教传统决裂的意图,哥白尼革命是科学理论导致的一场客观的世界观革命。     

高中生对实无穷概念的理解

自古希腊时期开始直到19世纪,实无穷这个概念一直困扰着数学家.亚里士多德只接受潜无穷,伽利略认为两个无穷集合无法比较大小,波尔察诺提出“包含关系”准则,康托尔最终才提出“一一对应关系”的准则.高中生对实无穷的理解、困惑以及所用的策略与历史上的数学家的理解、困惑以及所用策略是相似的.因而印证了M.克莱因的论断——“历史是教学的指南”。     

灵感与实验 伽利略辉煌成就的奠基石——《斜塔上的实验》教学设计

《斜塔上的实验》是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。文章通过“摆动挂灯的启示”“孩子学生时代”和“比萨斜塔上的实验”等故事，展现伽利略的精神风貌和品质。     

科学家的故事

伽利略是意大利物理学家、天学家。他生于比萨的一个破落贵族家庭，父亲是一位有才华的音乐家，还精通数学。伽利略从小勤学好动，领悟力强，才学惊人。1581年在比萨大学学习医学和物理学，1589年被该大学聘为数学教授，1611年成为罗马林塞科学院院士。1632年，伽利略因     

爱科学，爱真理

今年的2月15日,是伽利略450岁的“生日”。说起伽利略,我们总会想起比萨斜塔,想起他那著名的铁球实验…… 伽利略有很多了不起的成就,其中就包括他用自制的望远镜发现木星的四颗卫星,为当时的“非主流”学说--哥白尼日心说找到了证据。作为一名疯狂的物理实验爱好者,伽利略还创立了把实验与数学、逻辑论证相结合的科学研究方法……因此,伽利略被认为是“近代科学之父”。     

测量温度的故事

体温计的老兄发明温度计的人,嘿嘿,绝对大名鼎鼎,他就是著名的物理学家、天文学家伽利略。400年前,伽利略在意大利威尼斯的一所大学里教书当时,世人都在琢磨,如何才能准确地测定物体或环境的温度。有一次,伽利略给学生上实验课,伽利略在一个试管里装上水,然后烧开,试管里的水烧开后上升了一些。伽利略考问学生这是为什么,学生回答是因为热胀冷缩的原理。很简单的现象吧?可伽利略忽然脑中闪过一个念头:既然水温变化会导致液体的体积变化,反过来,为什么就不能用液体体积的变化推导出温度的变化呢伽利略直奔实验室,立即着手实验,制作起温度计来。     

自由落体运动教学的逻辑错误

近年来我国的高中物理教学,对伽利略反驳亚里士多德落体运动观点的简单推理给予高度重视．多数高中教材比较详细地叙述了这一推理,称其为“巧妙的推理”,高度赞赏其“逻辑的力量”,推崇其为科学推理的典范．笔者经反复思考认为,伽利略的这一推理并不严密,存在逻辑上的错误,教学中不宜引用．为了说明这个看法,需要先从亚里士多德的观点谈起．