有效互动,提高初中英语教学效率

课堂教学是师生互动的过程,教师在教学过程中承担了教学活动组织者、学生学习引导者的角色,而学生则是学习活动的主体,是教学服务的对象。新课标中明确指出：＂义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础,同时,促进学生整体人文素养的提高。＂学生综合语言运用能力的培养是基于互动过程的,毕竟英语是外语,缺少了语言交际活动,也就失去了学习的意义。本文就初中英语课堂     

浅论英语课堂教学活动有效性的设计

新课标指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,提高教学有效性。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础之上的。教学活动的有效性则是指在教师的指导下,以学生为中心,使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。     

影响英语学习效果的负面因素及其应对措施

经过若干年的英语学习,不少学生具备了一定的英语语言文化知识和初步交际能力.然而,还有一些学生达不到新课标规定的基本要求,语言学习与运用明显存在困难,难以适应更高阶段的学习.因此,探讨影响中学生英语学习效果的负面因素具有一定的现实意义.     

新课改理念下的农村英语教学

新课标指出：＂基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。＂它改变了过去强调灌输式教学、死记硬背和机械训练的现状;从课程的性质、目标及教学理论、语言知识技能等方面为我们英语教师提供一种生动活泼的新模式,也提供了师生组织对话的     

高中英语教学策略

英语新课标下的英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力,不仅仅是为了考试,更为今后的工作。甚至终生服务。 从初中进入高中学习是一个新的转折点,学生必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习,而高中阶段则侧重培养阅读能力,需要学生把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中,不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。     

小学英语课堂教学中小组合作学习的运用

一、新教学方法应用必要性分析 (一)符合新课标教育理念 在新课标教育理念的指导下,教师需要对教学方法进行创新和改进.通过学生分组合作学习方法的运用,能在小学英语课堂教学中体现学生的主体地位,因此教师应积极转换角色和身份,并通过运用小组合作学习方法,实现师生角色转换,使学生成为教学活动开展主体.而作为组织者,教师主要负责...     

培养学生自主学习英语能力的探讨

新课改以来,英语教学由原来的"以教师为中心"的方式逐渐转到"以学生为中心,教师为主导"的方式上来。"填鸭式"、"满堂灌"的教学方法也在改变。新课标更注重语言的运用能力,特别注重培养学生的思维能力、创造性和自主学习的能力。文章从转换师生角色、激发学生自主学习、活跃课堂教学氛围、培养学生自主学习英语等方面探讨了中学英语教学的方法。     

高中英语新课标实施效果的调查分析

2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）明确规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证,这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。     

英语教学中档案袋评价实施策略

档案袋评价是一种侧重形成性的评价方式,它与语言教学的整合有着坚固的理论基础.在教学中引导学生建立档案袋式的语言学习评价档案,能动态、真实地反映学生的语言学习过程和学习成果,其方法策略按阶段可分为准备阶段:明确目标制定计划;进行阶段:多形式纳入、师生交互等;评价阶段:注意原则、形式以及反思,培养学生在语言学习过程中的自我审视、自我提高、自我监督、自我矫正意识.     

让情感流溢在语文课堂

新课标指出:语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。通过教材的学习,通过课外的阅读,通过社会的实践都是获得语言感知的重要途径,而在课堂教学中通过教师的表达,学生可以直接感受语言的博大精深,直接体会语言的恰当运用,直接接受美的熏陶。一、直抒胸臆,让师生之间的感情产生共鸣     

中学英语完形填空解题要旨之我见

英语完形填空题是英语学习中全面检测学生语言综合运用能力的题型之一。本题型设计符合《英语新课标》“基础教育阶段英语学习是培养学生语言综合运用能力”这一     

新课程的“任务教学法”与高效课堂

新课程标准颁布已有十年。在新课标中特别倡导＂任务型＂的教学途径,强调培养学生的综合语言运用能力。这一理念已经深入人心,得到广大师生的认可和欢迎。我就曾在一节公开课中运用了＂任务型教学法＂。在Lead-in部分中,我就以自己的现有的情况激发了学生的学习兴趣。     

论如何培养学生语言综合运用能力

立足高中英语教材,对其中的阅读材料进行拓展和深化,旨在充分利用教材,寻找切实可行的方法,提高学生语言输出的有效性,培养学生语言运用的综合能力,最终使他们能够在高中阶段达到新课标提出的目标和高考要考查的能力要求.     

探究式学习词汇 提高交际能力

新课标强调我们英语教师在教学词汇的时候要从运用的角度出发,改变过去单纯传授语言知识、学生机械操练的教学模式,设计探究式的学习活动,强调学生自主、合作和探究学习,让学生在使用语言的过程中形成语言能力,掌握语言知识,促进英语教学活动进程的交际化。这里笔者就高中阶段探究式学习词汇、培养交际能力谈一些体会。     

落实课标理念,发展综合语言运用能力——北师大版《初中英语》教材的设计理念与特色

正2011年,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"英语新课标")正式颁布。英语新课标第一次明确提出"义务教育阶段的英语课程具有工具『生和人文性双重性质",并将义务教育阶段英语课程的总目标定位为"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力",为初中英语教学指明了方向。北师大版《初中英语》教材编写组在认真研究英语新课标的基础上,结合十年来积累的课程改革实践经验,对《初中英语》教材进行了全面的修订。修订后的教材充分     

阅读源于兴趣策略保障质量

新课标指出:"基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力."学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一.阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.阅读教学中,教师应该从学生学习的主体性和学习兴趣出发,在教学的各个环节中,建设一个开放而又有活力的英语教学环境,运用一定的教学策略,把课内阅读和课外阅读结合起来教学.     

提高中学英语小组合作学习效率的实践与探究

义务教育阶段英语课程的基本理念之一即是注重素质教育,面向全体学生。新课标明确提出:"英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与     

让学生轻松学会使用英语语法规则

新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能,注重对学生进行听说训练,以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标.这体现了课程改革的一个重点:改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆,而忽视语言功能、忽视对学生进行实际运用能力培养的倾向.     

让学生形成自己的英语学习策略

一、问题的提出 英语新课标提出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学习的综合语言运用能力。”     

ESP理论视角下中小学英语语音教学模式探究

英语新课标中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语综合语言运用能力能力应包括学生的听力、口语、阅读、写作和翻译能力。在这几方面的能力中,英语听力、口语是实现语言交际功能的主要载体,英语语音能力则是学生提高听力、口语能力的基础。提高学生语言运用能力的一个关键点在于英语语音教学模式的成功与否,新课标强调了英语语音教学是提高学生综合语言运用能力的重要途径。因此,中小学英语语音教学需要有自成体系的独特的教学法,以适应学生英语语言能力持续发展的需要。